Развитие самоорганизации как одна их основных целейорганизации исследовательской деятельности старшеклассников

Исследовательская деятельность старшеклассников влияет на развитие многих умений, способностей и качеств личности. Ответим на вопрос о том, какие из них, прежде всего, поддаются влиянию. Многие учителя считают, что исследовательская деятельность старшеклассников непосредственно влияет на профессиональное самоопределение. Однако исследовательская деятельность старшеклассников оказывает лишь опосредованное влияние на профессиональное самоопределение. У человека, занимающегося исследованиями, прежде всего, повышается уровень самоорганизации, вследствие чего он подходит к профессиональному выбору осознаннее.
Самоорганизация – это показатель личной зрелости человека, интегральная сово­купность природных и социально приоб­ретенных свойств человека, воплощенную в осознаваемых особенностях воли и ин­теллекта, мотивах поведения и реализуе­мую в организации деятельности, поведе­ния. В самоорганизации выделяют следующие функциональные компоненты: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевая регуляция, коррекция.
Целеполаганиехарактеризует индивидуальные особенности принятия и удержания целей, уровень осознанности у человека данных процессов. Развитое целеполагание означает умение самостоятельно выдвигать цели, осознанно организовать свою деятельность, при этом, цели отличаются реализмом, детализацией и устойчивостью. Человек с низким уровнем целеполагания предпочитает не задумываться о своем будущем, цели выдвигает ситуативно и обычно несамостоятельно. Его цели плохо проработаны, малореалистичны, подвержены частой смене.
Анализ ситуации характеризует индивидуальные особенности выявления и анализа человеком значимых внешних и внутренних условий достижения целей, степень их осознанности и адекватности. Умение анализировать ситуации это - способность выделять значимые условия достижения целей, как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что позволяет определять направления деятельности и его этапы в соответствии с принятыми целями. Неумение выделить значимые условия достижения поставленной цели, как правило, не позволяет разработать реалистичную программу действий.
Планированиехарактеризует индивидуальные особенности планирования человеком своей деятельности. Высокий уровень планирования проявляется о том, что человек способен самостоятельно разрабатывать развернутые и детализированные планы (модели) своих действий и поведения для достижения намеченных целей. Создаваемые планы отличаются иерархичностью и глубиной проработки. Люди с низким уровнем планирования не умеют продумывать последовательность своих действий, они не могут самостоятельно сформировать план своей деятельности, двигаются путем проб и ошибок.
Самоконтроль характеризует индивидуальные особенности контроля и оценки человеком собственных действий, психических процессов и состояний. Высокий уровень развития самоконтроля свидетельствует о внимательности человека, сформированности критериев оценки достижения конечной и промежуточных целей, адекватности контроля выполняемой деятельности. При низком самоконтроле человек не замечает своих ошибок и рассогласования полученных результатов с целью деятельности, некритичен к своим действиям, критерии оценки достижения целей недостаточно устойчивы.
Волевая регуляция характеризует индивидуальные особенности регуляции человеком собственных действий, психических процессов и состояний. Человек с высоким уровнем волевой регуляции может целенаправленно регулировать свои психические процессы и реализовывать собственные планы. Человек с неразвитыми волевыми качествами не способен мобилизовать свои физические и психические возможности для преодоления препятствий, возникающих на пути к поставленной цели.
Коррекция характеризует индивидуальные особенности изменения человеком (при изменении ситуации): своего поведения, целей, способов и направленности анализа значимых условий, плана действий, критериев оценки, форм самоконтроля и волевой регуляции. Люди, обладающие высокой коррекцией, демонстрируют гибкость указанных процессов, своевременно вносят коррективы при выявлении рассогласования полученных результатов с принятой целью.

Ни детскую шалость и серую скуку
Мы взяли в дорогу с собой.
Пытливость ума и влюбленность в науку
Мы выбрали нашей судьбой.
Курчатов, Ломоносов, Лобачевский,
Некрасов, Пушкин, Шолохов, Толстой,
Попов, Вавилов, Тарле и Ключевский
Нам стали путеводною звездой.
Нас встретят не раз и не два неудачи
На нашем нелегком пути
Мы их одолеем, а как же иначе 
Победу в науке найти? 
Девиз наш: искать упорно и смело
И цель в нашей жизни одна.
Одно в нашей жизни прекрасное дело -
Отдаться науке сполна!

Содержание и формы работы:

1. Создание банка данных одаренных ребят школы и их участия в конференциях различного уровня.
2. Разработка и реализация социальных программ поддержки и развития одаренных учащихся.
3. Индивидуальная и групповая форма работы учащихся под руководством учителей и других 
специалистов на базе школы, вузов и других учреждений.
4. Олимпиады по различным областям знаний.
6. Интеллектуальные игры по развитию познавательных интересов.

Структура НИОШ « Эрудит»

Чтобы работа ребенка была успешной, необходима взаимосвязь всех звеньев научного общества:

• зам директора по научной работе руководит научно – методической работой, налаживает связи с вузами и предприятиями;
• президент выбирается из состава членов общества, обладает организаторскими способностями, имеет опыт по написанию и защите исследовательской работы, способен оказать методическую помощь своим сверстникам;
• учителя – консультанты, т.е творчески работающие педагоги, способные заинтересовать ребенка в выбранной теме, помочь подобрать литературу, поддерживать и консультировать его на всем протяжении работы.
• Родители, которые должны быть единомышленниками, способными создать здоровый микроклимат в семье.

6. Символы:

Как любое творческое объединение, общество имеет свою документацию, традиции и символы.
НИОШ « Эрудит» имеет эмблему, гимн, девиз.

Права и обязанности членов НИОШ « Эрудит»:

1. Членами общества могут стать учащиеся со 2-11 класс и учителя, изъявившие желание работать в объединении;
2. Работать в одной или нескольких творческих группах;
3. Самостоятельно углублять свои знания;
4. Пройти обучение по программе « Введение в логику научного познания»;
5. Участвовать в конференциях, олимпиадах и конкурсах различного уровня;
6. Отчитываться о своей творческой работе перед обществом.
7. Представлять на конференцию следующие виды работ;

• исследовательская работа
• творческая работа
• реферативная работа ( должна носить проблемный или сравнительный, а не описательный характер)
• комбинированная работа ( сочетание разных видов выше упомянутых работ)
• проект

8. Работа может быть выполнена как одним автором, так и творческой группой ( не более трех человек)

Задачи научно-исследовательского общества школьников "Эрудит":

• диагностика одаренности детей и подростков;
• раннее раскрытие интересов и склонностей учеников к научно – исследовательской работе, углубленная подготовка к ней;
• развитие творческого мышления, умений и навыков самостоятельной работы, приобщение учащихся к исследовательской, поисковой деятельности
• содействие эффективности профориентационной работы в школе;
• воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры.

1. Научное общество учащихся МБОУ "Белореченская СОШ" создано в рамках программы развития школы: «Развитие личности, способной к творческой самореализации» с целью выявления, воспитания и обучения одаренных детей.

2. НИОШ – добровольное творческое формирование подростков школы, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки, искусства, техники и производства, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно – исследовательской деятельности под руководством ученых, педагогов, инженеров и других специалистов.

3. Деятельность общества « Эрудит» осуществляется на основе действующего законодательства, Устава школы и настоящего Положения о научно-исследовательской деятельности школьников.